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写作怎么这么难?因为你抛弃了生活!

写作怎么这么难?因为你抛弃了生活!

写作本来是写自己的故事,自己的感受,可100个孩子有99个一样的故事和感受,这实在是可怕!更可怕的是,这些套路爸爸妈妈用过,现在的孩子仍然在用。

“网红教授”戴建业曾说,身为华中师范大学中文系教授的他,教不会儿子写作文。

这不是什么稀罕事。我的一位学生家长,也是一位大学文学院教授,孩子二年级,也写不出日记。他很纳闷:写作不是很简单的事吗?到了二年级,会写不少的字了,就把自己身边发生的事情写下来不就行了吗?可孩子就是不会写,在那一个劲玩笔。

写作是很简单,简单到可以归结为一句话——把心里想说的话写出来就行。问题在于,孩子心里如果没有想说的话,那自然也就写不出来。事情是发生了,但如果没有留意,没有想说的欲望,那面对作文本,剩下的确实只有玩笔。

或许是因为觉得写作太难,一种“化繁为简”的套路写作法一直在中小学生中挺有市场。还有一句话这样感慨——走过最长的路,是作文的“套路”:

写议论文举例必是牛顿、居里夫人、爱迪生,甚至引用的名言翻来覆去就那么几句……

它把作文当数学公式,写人一套公式,写事一套公式,开头有五种方式,结尾有四种方式,再来搭配组合。说到题材,更是只能有光明和高尚的。写父母,那只能是感恩,爸爸背你去医院或者妈妈冒雨来接你;写老师,就是像燃烧的蜡烛,吐丝的蚕。

限制到这样,你让孩子不去编、不撒谎怎么办?写作本来是写自己的故事,自己的感受,可100个孩子有99个一样的故事和感受,这实在是可怕!更可怕的是,这些套路爸爸妈妈用过,现在的孩子仍然在用。

我是一名青少年创意写作老师。学生们都叫我“丁丁老师”。为什么说是“创意写作”?因为我的工作就是用各种有创意的方法,来打开传统写作模式对孩子的束缚,让孩子不再害怕写作。

在从事这份工作之前,我是一名媒体人,有着13年的纸媒工作经验,日常工作就是跟生活中各类信息和人物打交道,然后把称之为“新闻”的东西写出来。写作于我,实在是再熟悉和熟练不过的事。孩子为作文发愁的新闻看多了,我也纳闷,为什么这些孩子写作这么难?

重新捡起我的老本行——老师这一职业,开始教孩子写作之后,我把新闻写作跟青少年写作融合在一起,开启了一个重要的教学模式——把生活搬进课堂。在生活场景的重现中,让孩子学会观察、提问、思考和表达,然后再来写作。

因为我发现,孩子写作难,其实难就难在一点——跟生活脱节,即使是写发生过的事情,写作的过程还是一种闭门造车的状态,所以往往写不了几句就结束了,或者写出来没有真情实感。

我要做的就是把生活还给孩子,把孩子内心表达的欲望和力量真正引导出来,从根本上解决孩子害怕写作的问题,写出会呼吸的文字,写出真正有生活气息的内容。

基于这样的目的,三联中读、中国人民大学出版社联合我打造了的《给孩子的创意写作训练营》,希望用孩子喜欢的方式,去激发他们对于写作的兴趣,进而全方位提升他们的写作思维。

写作分三个阶段:写作前,写作中,写作后。更多的家长把“写作中”作为重点,怎么盯着孩子写,怎么强迫孩子去写。

其实,启蒙段的写作,我们需要把70%的精力放在写作前,也就是如何引导孩子写作。比如这次课的第一章节“写自己”里,我把过程细分为8次课,让孩子们一点点去认识自己,然后写自己。

从生活中最常见的场景——自我介绍开始,再到了解自己名字的故事,然后逐步丰富和扩展,完成对自己的一个全面了解。整个过程也是从易到难,符合孩子接受事物的心理特点。

8次课的作业并不都是写作,更多的是生活中的思考和口头表达训练。比如第一节课《怎么做好自我介绍》的课后练习是:

假设你去参加一个夏令营,老师让大家做自我介绍。该你上场了,你会如何介绍自己?

你是不是也遇到过名字的烦恼,有过改名的想法?今天的训练片段,跟爸妈说说为什么想改名,想改成什么名字,把故事说清楚。

引导在孩子的写作启蒙段特别重要,所以整个课程设计更倾向于亲子陪伴学习。父母和孩子一起观看课程视频,并按照里面提到的方法,由孩子单独表演或者父母跟孩子一起表演,把生活场景一一再现出来。

我想通过这样的课程,把自己这些年的摸索一点点展示给家长,让孩子和家长按照方法多次训练,在亲子交流的不断增进中,更自然地掌握更多写作引导方法。

孩子都喜欢故事。我爷爷是位民间艺人,常年游走在湘西的各个乡村,打花鼓耍刀,讨点糍粑和零钱。他在家的时间并不多,但只要有可能,都会给我们讲故事。

若是在冬天,我们十几个孙辈就紧紧围坐在火塘前,度过乡村冬夜寥寂的睡前时光。若是在有蛙鸣和虫吟的夏天,我们会提个小板凳,来到屋前的晒谷坪,围坐在爷爷跟前。这样的夜晚,故事让一切都安静下来。

这段经历和自己带两个孩子的日常,都让我发现,再多的道理都不如一个故事来得直接和有效。

这一次的《给孩子的创意写作训练营》,我在课堂上模拟出生活中的各种情景和故事。故事主人公小涂,是一个戴着眼镜、慢条斯理的小男生。他有两个好朋友,风风火火的小可和自带文艺气息的小琪。刚到丁丁老师创意写作魔法班上,有点腼腆的小涂是这样自我介绍的——

你能想象到那种尴尬。好在丁丁老师两封特别的信,让小涂一点点学会了做自我介绍,又学会了怎么写自己,怎么有创意地写自传。我们的课程,就一路跟着小涂的故事展开,让孩子在故事中加深对写作的理解。

这些故事并非凭空编造,大多都是我的学生在课堂中的真实事情,有些则是我女儿的经历。比如第三章节“写东西”里,小涂在参加了物品推介会、摸物、画物、王婆卖瓜、菜市场、公园等系列游戏后,逐渐找到了写物的感觉。当他再次看到毛毛虫时,写下了这样一段文字——

灰色的石头上,趴着一条青绿色的毛毛虫,特别显眼。仔细看,毛毛虫的身体是一节一节的,我数了数,一共有10节,每一节上各有一个小黑点。它青绿色的外衣上,还有几条黄色的竖条纹,从头到尾,把每一节连了起来。

我强忍着内心的害怕,慢慢地伸出手,用右手食指碰了碰它,一阵凉意从指间传到手臂,让我忍不住打了个哆嗦。我又大着胆子继续摸了摸,这才发现,它的身体软绵绵的,碰着还挺舒服。

这是女儿6岁时,我带她去清江旅游,在清江边的山林里,让她去触摸毛毛虫后,她口述的内容。所以,这一次的创意写作学习,不是记概念,不是记技法,而是带着孩子们走进一个又一个故事里,让大家在故事中一点点感知写作的引导过程,同时参与引导过程。

童年让我印象深刻的另一件事,是讲台下的生活。我的父母是湘西农村的普通小学老师,上世纪80年代,农村搞扫盲,老老少少晚上都到学校学识字。我没人带,就一直坐在讲台下,听爸爸妈妈上课。成为一名老师的想法,在那一个个夜晚,就已经种在了内心最深处。

一天放学后,爸爸拿了一把小锄头,让我跟他上山,表情有些神秘。走到山腰的一条溪水边,爸爸指着一片绿色说,那就是爬山虎,刚长出的叶子是嫩红色的,再长大就变成嫩绿,它茎上长有叶柄的地方,反面长着细丝。爸爸说,那细丝就是爬山虎的脚,明天语文课要讲它。我们用锄头铲了一株,带回家。

第二天的课堂上,这株爬山虎成了最好的教具。这是湘西最偏僻的乡村教室,这里的孩子没见过香蕉,没见过水彩笔,但他们碰到了教他们学习观察的好老师。

观察,是打通生活和写作的关键一步。为什么发生过的事写不出来,或者只能写几句话,又或者洋洋洒洒写了很多,却让人觉得很假?归根结底,都是缺少观察。

观察不仅仅是看,而是调动五感(眼睛、耳朵、鼻子、手、嘴巴)去感知,获得较为立体的印象。

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

很多家长也常跟孩子说,要仔细观察啊。可到底怎样才能让观察变得仔细呢?女儿4岁时,我就开始对她进行感官的多项训练。

我会让女儿听我从不同角度发出的声音,比如头顶、左边、右边、后面、前面,判断声音是从哪个方向传出的。训练一段时间后,我又加了一个问题:什么东西发出的声音?她需要明白,用手去敲木质桌面、塑料扶手和铝制书架挡板,发出的声音有什么不同。再形容出这些声音是怎样的,像什么。

味觉方面的训练,会让她蒙上眼睛去品尝,然后说出是什么东西,味道怎样?她品尝柠檬时那种酸爽的痛苦,过去三年了,还记得特别清楚。

这些训练的目的都是为了让孩子的感知能力更敏锐,同时对这个世界充满了好奇,这样她才愿意去探索更多。我把这种感官隔离训练也带到了创意写作课堂中。逐项训练下来,孩子们的观察力都有了很大进步,变得敏感了许多。

有家长说,以前在小区里听到鸟叫,孩子只会说,我听到了鸟叫声。现在,她会说,刚刚叫的是乌鸫,短还比较低沉,感觉总在生闷气一样。现在听到的是喜鹊,喳喳喳,好像在炫耀自己抓到了一条虫子。

这几年,我一直在尝试打开孩子的写作思路,这其中最重要的一步就是把思维训练放在首位。先训练孩子观察和思考生活中的人和事,一步步形成自己的看法;之后才是语言文字的技巧训练,让孩子能够灵活生动地组织词语,把心中和口中说过的内容形成文字。

实践中,很多老师、家长往往本末倒置,先从语言文字开始,或者说仅仅盯着语言文字,一味追求词藻的华美。可没了想法,文字也就失去了来源和依托,这就像是无水之源,根本没法长久。于是,越去挤它,水塘就越干涸,直到最后挤不出水。这样的本末倒置,也正是坊间一大批快速作文法、套路作文法出现的根源。

创意写作课中,我们会用到多种思维工具来进行写作前的思维训练,其中最常用的就是思维导图。它能帮助孩子理清事情的节奏,学会条理和逻辑,并迸发出更多的想象力。

第八课——“我”文章变成其他文章。学会写我之后,可以有三个方向的创意写作:一是形式上,可以变换出写信、建议书、广告等;二是不同视角,用物品的视角来写“我”,很有趣;三是其他文章,比如变成科普类说明文或者议论文。

这张图其实也告诉孩子,学写自己,不仅仅是写自己,而是把各种文体和思路都融合起来,明白写作是思维互相关联的有趣活动。

最后,通过一张大的思维导图,把8次课的内容进行整合梳理,可以感受到课程从易到难的过程,怎么一步步打开孩子的思路,懂得写作和生活是密切相关的。

告别千篇一律的作文模板,让孩子学会写作文、爱上写作文,并且收获独立思考、系统思辨的能力。这一切,就发生在三联和人大社联合打造的《给孩子的创意写作训练营》。

思维导图是一种有效的训练思维方法,它可以充分发挥了大脑中“联想”与“想象”的特点,英国查尔斯王子曾用它来提高记忆力,世界500强企业也组织员工系统学习思维导图。

在训练营中,主讲人也会利用思维导图的特点,将简单有效的关键词、图像、颜色、曲线运用到作文教学中,在启发式的问答和讲解中,培养孩子的提问能力、阅读能力、想象力、表达能力和描述能力。继而养成孩子的结构化能力,最终形成思维能力。

训练营不但涵盖写自己、写家人、写事物、写游记等四大主要写作主题,而且设置了名篇精读、习作模仿环节。通过启发——写作——精读——点评的模式,逐步引导孩子自发性地拓展写作思维,完善结构和细节,大大提升写作水平和阅读量。

为了让孩子的能力得到全方位提升,主讲人请来了中国人民大学出版社、三联中读的资深编辑以及主讲人写作团队的助教。

每堂课结束后也会带着孩子们一起复习写作易错点,总结每天知识点,解答课后疑问。

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